AUTOAVALUACIÓ

La realització d'aquest treball m'ha semblat una experiència molt positiva, ja que he aprés molt sobre les WQs i els wikis. A més a més, he de dir que jo sempre emprava Internet per a navegar i buscar informació, és a dir, era un usuari pasiu. No obstant això, aquest treball m'ha permet generar informació i publicar-la a Internet (en aquet weblog) i per tant he pogut ser un usuari actiu; aspecte que considere important, ja que en un futur, com a mestra, he de saber publicar informació a la xarxa amb fins educatius.

Aquest treball m'ha servit també per a preguntar-me que si els ordinadors i les eines d'Internet són en general senzilles d'emprar, que si cada vegada les eines son més accessibles a tots i l'ordinador és una màquina d'ús generalitzat i que si utilitze a casa l'ordinador per a elaborar un document o use el correu electrònic per a comunicar-me amb els meus amics, per què no he d'usar-lo com a mitjà d'ensenyança?

Gràcies a aquest treball ara ja sé com i de què manera fer-ho, a més de quins models didàctics emprar.

REFLEXIONS PERSONALS

El paper de les TIC a les aules és la via d'accés a la societat actual, una societat d'informació i de coneixement. Per això hem de plantejar-nos, com a futurs mestres, un model d'ensenyança diferent a l'actual, un model que incorpore Internet com a recurs a les nostres aules, ja que es tracta d'un mitjà interactiu i flexible que permet acostar-nos més a la societat en la que vivim. No obstant això, per a la introducció de les TIC als centres docents és necessari: l'equipament informàtic dels centres, connexions a la xarxa i integració de la informàtica en el disseny curricular. D'aquest últim aspecte és del que s'ha tractat a aquest weblog, ja que he parlat de les WQs i els wikis i com hem vist es tracten de dos models didàctics molt vàlids per a integrar els continguts curriculars amb l'ús de les TIC.

Com ja hem vist al llarg del weblog, les WQs es plantegen com unes unitats de treball on els alumnes realitzen una tasca concreta utilitzant Internet com a font proncipal d'informació. Es tracta d'una activitat atractiva i motivadora que incita l'alumnat a indagar, resoldre problemes...

Mentre que els wikis ens permeten obtindre una gran quantitat d'informació gratuïtament a més de poder publicar la nostra pròpia. Per tant, com ja s'ha dit, són dos models didàctics interessants per a integrar les TIC al currículum.

Amb aquest weblog pretenc que quede clara la idea que no es tracta únicament de la formació d'habilitats i capacitats per a l'ús d'Internet com a objectiu en si mateix, sinó emprar Internet com a eina d'ensenyança-aprenentatge en qualsevol matèria.

Després del que hem vist a aquest weblog, no m'agradaria que cauguérem en l'error de pensar que aquestes estratègies de treball són per a una determinada edat dels alumnes, ja que la majoria de les aplicacions educatives multimèdia tenen la capacitat d'acompanyar el xiquet durant un llarg període, per exemple: des d'edats molt primerenques per a ensenyar-los a identificar les lletres, els colors, els nombres... i, posteriorment, per a ajudar-los a aprendre a llegir combinant el text escrit amb l'audició de les paraules que apareixen a la pantalla.

Per últim, no m'agradaria finalitzar aquesta reflexió sense dir que la utilització de les WQs i els wikis a l'àmbit educatiu ens permet la possibilitat de generar contingut en la xarxa i per tant no ser únicament usuaris pasius receptors d'informació, sinó agents actius generadors de contingut.

ARTICLE DE LA REVISTA ELECTRÒNICA PIXEL-BIT

L'article que vaig a comentar en aquesta entrada "ELEMENTOS QUE DEBEN CONTENER LAS PÁGINAS WEB EDUCATIVAS" pertanty a la revista número 25 de pixel-bit "Revista de medios y educación" (Enero 2005). L'autora d'aquest article és Luisa Torres Barzabal de la Universitat de Sevilla.

Avui dia ningú dubta de la importància que la tecnologia té a la societat i, per tant, també a l'educació. Els programes educatius es queden ancorats en el passat si no integren els nous elements d'informació i canals de comunicació que es van incorporant progressivament en la societat. Per això s'espera que els materials multimèdia puguen servir com una eina de treball en distints entorns d'aprenentatge, ajuden a canviar la idea del coneixement i presenten una nova perspectiva d'ensenyança-aprenentatge.

Actualment un dels millors materials multimèdia per a l'aplicació de programes formatius és Internet, per això avui dia existixen centenars de milers de pàgines web educatives amb objectius i formats diversos, per tant es fa necessària l'avaluació educativa d'aquests materials multimèdia.

Luisa Torres ens explica en aquest article quines són les característiques que han de tindre les pàgines web educatives, que es resumixen en el següent esquema:

1. Aspectes tècnics i estètics:

Quant al disseny gràfic, la pàgina principal ha de presentar-se de manera ordenada, les pàgines no han de ser excessivament llarges i és convenient que hi haja un titular en totes elles. La imatge no ha d'aparéixer únicament com element decoratiu, sinó que ha de complementar la informació que aporta el text. S'ha de prescindir de les animacions, ja que distrauen l'atenció i desconcentren al lector. Es recomana que els vídeos siguen seqüències d'imatges estàtiques acompanyades de text. El text ha d'estar organitzat en pàragrafs curts amb títols o epígrafs que anticipen i sintetitzen els temes que es van a tractar, per a que la informació siga rebuda per l'usuari amb facilitat. L'ús de les majúscules ha de limitar-se a títols i encapçalats. Els subratllats s'han d'emprar tan sols per als enllaços i el tamany de la lletra ha de ser adequat per a la seua correcta llegibilitat. El so pot ser variat: reproduccions naturals, sons ambientals, banda musical, onomatopeies, veu en "off"...

2. Aspectes didàctics i pedagògics:

Els objectius que perseguisca la pàgina web han de manifestar-se en ella, han d'aparéixer definits en la seqüència didàctica pels dissenyadors, perquè així es puga comporvar la seua adequació als continguts i al curriculum dels alumnes. Els continguts han d'oferir-se a través d'una introducció breu i clara, donant una idea global del tema a tractar. Poden organitzar-se com mapes conceptuals per ser un instrument o tècnica que procura l'aprenentatge significatiu dels continguts o afavorix l'autonomia de l'alumne en el seu procés d'aprenentatge. Hauran de proposar diferents tipus d'activitats sobre els continguts, que tinguen preguntes per a orientar la seua realització i faça possible que els nous coneixements enllacen amb les idees prèvies dels estudiants. Les activitats han de poder resalitzar-se tant en un context individual com grupal, fomentant el treball cooperatiu dels alumnes.

3. Aspectes psicopedagògics:

Els espais web han de resultar motivadors per als estudiants i aixì potenciar els aprenentatges, per tant les pantalles i activitats han de despertar i mantenir la curiositat i l'interés dels usuaris cap a la temàtica dels seu contingut. És convenient que els usuaris no siguen únicament receptors d'informació, sinó també emissors, de manera que puga haver una comunicació bidireccional del estudiant amb el mestre i del estudiant amb altres estudiants, per mitjà de fòrums de discussió, xats i llistes de correu electrònic (interactivitat). El contingut ha de presentar-se amb algun element original o un efecte d'impacte amb l'objectiu de guanyar l'atenció dels estudiants. La interacció en els espais Web ha de potenciar el desenvolupament de la iniciativa i l'aprenentatge autònom dels usuaris, aixì com estimular en els usuaris el desenvolupament d'habilitats metacognitives i estratègies d'aprenentatge que els permita planificar, regular i avaluar la seua pròpia activitat intel·lectual, provocant la reflexió sobre el seu coneixement i sobre els mètodes que utilitzen al pensar (creativitat).

En aquesta entrada he fet un resum molt breu dels aspectes més importants de l'article, però si estàs interessat en saber més sobre aquest tema pots trobar l'article a la següent direcció:

http://www.sav.us.es/PIXELBIT/articulos/n25/n25art/art2508.htm

Opinió personal:

És cert que cada vegada s'estan utilitzant més programes formatius en Intenet i per això és important que les pàgines web educatives es desenvolupen des d'un punt de vista didàctic, ja que estaran dissenyades amb el propòsit de facilitar aprenentatges.

Nosaltres com a futurs mestres hem de tenir la responsabilitat i els instruments per a diferenciar els espais web educatius de qualitat dels que no ho són. Per això aquest article de Luisa Torres m'ha semblat tan interessant, perquè a partir d'ara ja seré capaç de fer una avaluació educativa d'aquests materials multimèdia. Tot això gràcies a les qüestions desenvolupades en aquest article sobre els aspectes tècnics i estètics, didàctics i pedagògics i psicipedagògics.

En definitiva és un article que recomane que llija qualsevol persona que treballe en educació i incloga en la seua metodologia les pàgines web.

ARTICLE DE LA REVISTA GUIX

En aquesta entrada vaig a fer un resum i un comentari d'un article publicat a la revista Guix "Nens i nenes que llegeixen", número 318, Octubre 2005. L'article en qüestió es titula "Llegir El Quixot a través de la xarxa" (pàgines 29-34) i les seues autores són: Adela Fernández, Irene González i M. Mar Pérez.

En aquest article es mostra com l'ús de les TIC i, en concret, el format de la WQ, pot ser una eina eficaç per afavorir la lectura interessada, la qual cosa facilita el treball a l'aula fins i tot amb aquells llibres considerats d'accés més difícil per part del públic infantil i juvenil: els clàssics literaris.

Les assessores dels Serveis d'Innovació i Formació del Professorat dependents del Departament d'Educació del Govern Basc van començan la tasca d'impulsar l'ús de les TIC a l'àrea de llengua castellana i literatura. La seua intenció era oferir petites aplicacions pràctiques significatives al professorat, que unificaren d'una manera atractiva i motivadora els continguts de l'assignatura i l'ús de les TIC. No obstant això, a part de l'interés per involucrar el professorat de l'àrea en l'aprenentatge d'habilitats informàtiques i en la seua aplicació didàctica, un altre dels seus objectius era que l'alumne s'acostara, d'una manera distinta i motivadora, a la lectura.

A l'hora d'escollir el tema de la WQ van pensar que aquell any (2005) es celebrava el IV Centenari de la publicació de la primera part d'El Quixot i per tant constituïa un tema de literatura que tindria un protagonisme especial a les aules.

Aquesta WQ sobre El Quixot va ser eleborada per al cicle superior de primària. Anem a analitzar una mica com és aquesta WQ:

• La introducció conté una activitat de motivació, l'objectiu de la qual és suscitar el debat a l'aula sobre els coneixements previs de l'obra, l'autor i els actes del IV Centenari.


• La tasca explica la feina que han de fer els alumnes. En aquest cas, elaborar un molí de ven inspirat en la lectura del tercer capítol de l'obra utilitzant recursos digitals per fer-ho.


• El procés presenta les activitats que han de realitzar: Activitat 1 Conèixer qui va escriure El Quixot; Activitat 2 Conèixer la història que s'explica al llibre El Quixot; Activitat 3 Llegir en un còmic l'episodi dels molins de vent; Activitat 4 Llegir o escoltar el fragment original d'aquest mateix episodi; Activitat 5 Construir el molí.


• Els recursos enumeren les adreces d'Internet seleccionades per realitzar les activitats.


• L'avaluació mostra els criteris mitjançant els quals serà avaluada la feina dels alumnes. Aquests criteris apareixen en forma d'escala de valoració. Per exemple, per a avaluar l'activitat 3: Excel·lent (15 punts) Ha realitzat la recerca d'informació i ha confeccionat un resum escrit adient de la informació que proporciona el còmic; Bé (9 punts) Ha realitzat la recerca d'informació i ha confeccionat un resum escrit que només recull alguna dada bàsica de les que proporciona el còmic; Millorable (3 punts) La recerca d'informació no ha estat satisfactòria, per la qual cosa el resum escrit no és adient.


• La conclusió tanca el procés i sol tenir un caràcter motivador per continuar treballant en aquest línia.

Aquesta experiència va tindre molt bona acollida tant entre el professorat com entre l'alumnat participant. Va ser una experiència molt motivadora, ja que van poder contemplar el seus treballs penjats a la xarxa, ensenyar-los als seus companys, a la seua família i als seus amics. Algunes de las opinions dels propis alumnes van ser:

"A mi m'ha agradat molt, perquè he après moltes coses i a més m'ho he passat molt bé, també m'he assabentat millor de qui és el Quixot" (Unai, cinquè de primària).

"Ha estat una sensació molt bonica i ha servit perquè ens sentíssim dintre de l'aventura, encara que no sigui de veritat (...) És un treball molt bonic i el tornaria a fer si m'ho demanessin una altra vegada" (Ainhoa, cinquè de primària).

El més important d'aquesta experiència és haver aconseguit que els xiquets accediren a l'obra de Cervantes en un context i a través d'un suport proper a ells. A més a més, en el desenvolupament de l'experiència el professorat ha avançat substancialment en el coneixement de fórmules eficaces d'aplicació de les TIC en el treball de l'àrea.

Opinió personal:

Aquest article ha estat molt interessant, ja que una altra vegada ens adonem de que la WQ és una manera eficaç d'introduir a l'aula l'ús de l'ordinador i d'Internet de manera estructurada. A més, es tracta d'una proposta didàctica ben acollida i motivadora tant per part del professorat com de l'alumnat.

Un altre aspecte que m'ha cridat l'atenció és el tema de la WQ, ja que El Quixot pot ser considerat un llibre d'accés difícil per a un determinat públic. No obstant això, aquesta proposta didàctica permet llegir, treballar i aprendre sobre aquest clàssic literari d'una manera divertida i interessant, a través de l'ordinador.

El més atractiu d'aqueta WQ és que aconsegueix unificar modernitat i tradició, la modernitat del les noves tecnologies i la tradició del llibre El Quixot.

Aquesta WQ es pot trobar en la següent adreça:

http://www.saretik.net/quijoteberri/portal_index/castellano/primaria/webquest_index.htm

EXPERIÈNCIA ESCOLAR AMB WQ

"CONOCE Y DA A CONOCER TU LOCALIDAD" és un article publicat el 27 d'abril de 2005 al Periòdic Digital d'Informació Educativa "Comunidad Escolar" (Comunitat Escolar), que conta una experiència desenvolupada al IES "Fernando Quiñones" de la gaditana localitat de Chiclana de la Frontera, per a que els seus alumnes es familiaritzaren amb els ordinadors i les seues aplicacions.
Aquest article es pot veure a la següent adreça:
http://comunidad-escolar.pntic.mec.es/764/experi.html


Aquest IES ha optat per la WQ com a eina per a treballar, resoldre activitats, buscar informació, investigar i ajudar als alumnes en la seua formació, ja que pensen que la WQ és una estratègia didàctica en la que l'alumne construïx el coneixement que després va a aprendre. Els seus objectius amb aquesta WQ eren els següents:

- Motivar i familiaritzar els alumnes amb les TIC

- Aprendre a obtenir informació específica mitjançant navegadors

- Conscienciar als alumnes de la importància del treball en equip

- Educar als alumnes en el bon ús dels recursos informàtics i de la informació

Amb aquesta WQ es pretén que els alumnes obtinguen tota la informació necessària per a l'elaboració d'una guia turística que siga útil per a qualsevol persona que visite la seua localitat.

Aquesta experiència es va portar a terme amb alumnes de 3er curs d'ESO al llarg de sis sessions i estaven organitzats en sis equips de treball de quatre alumnes cadascun.

Cada grup havia de buscar informació sobre història i monuments; esports, oci i zones recreatives; festes i gastronomia; allotjaments i rutes turístiques properes; activitats econòmiques i adreces d'interés general. El més important d'aquesta recerca d'informació és que a la WQ se'ls indica els enllaços on poden trobar tota aquesta informació i per tant no naveguen lliurement per la xarxa.

Un aspecte interessant d'aquesta activitat és que els alumnes van fer una avaluació individual del seu propi treball, a més de la valoració del professor. El grau de motivació va ser elevat per part dels alumnes, que es van sentir molt satisfets, ja que van veure que el seu esforç tenia forma i tenia un valor per a ells mateixos, però també per als altres.

Comentari personal:

Aquesta experiència m'ha resultat molt interessant, ja que posa de manifest tot el que s'ha dit en aquest weblog sobre les WQs: és una eina de formació contínua, fomenta l'expressió i comprensió escrita, es tracta d'una activitat col·laborativa, genera habilitats per a la discriminació i selecció d'informació, fomenta el paper del mestre com orientador i mediador, i potència les habilitats comunicatives.

El tema de la WQ m'ha agradat especialment, ja que al tractarse del propi municipi dels alumnes, això fa que els alumnes es motiven més per estar treballant sobre una cosa propera a ells.

A més a més, he pogut veure la WQ, que es troba a la página web del IES Fernando Quiñones de Chiclana, dins del departament de socials. Si vos interessa podeu veure-la en:

http://www.ieslacucarela.com/PaginaIES/dptos/Sociales/webquestguia/guia.htm

Jo vos la recomane. M'ha semblat una WQ molt interessant i senzilla per als alumnes als que va dirigida.

La introducció és clara i motiva a l'alumne per a treballar amb el tema que presenta. La tasca ofereix a l'alumne una clara descripció del que ha de fer i com ha de fer-ho. Al procés es mostra la divisió de la classe per grups, els passos que ha de seguir cada grup i les tasques que corresponen a cadascun d'aquests grups. A l'apartat de recursos apareixen tots els enllaços que els alumnes poden emprar per a buscar la informació necessària per a realitzar la tasca; són enllaços que proporcionen informació de Chiclana (turisme, oci, cultura...), encara que he de dir que un d'ells no funciona. L'apartat de l'avaluació mostra els diferents aspectes que el mestre va a tindre en compte per a avaluar l'activitat (emplenar tots els apartats, expressió i ortografia correctes, el grup ha treballat amb cohesió...), a més els alumnes han de realitzar una autoavaluació del seu treball (he respectat als meus companys, he acceptat les tasques que hem corresponien...). La conclusió resumix l'experiència, anima als alumnes a la reflexió de l'activitat que han fet i els presenta una última activitat (cada grup ha d'analitzar les dificultats que ha tingut i exposar-les als seus companys).

En definitiva, amb aqueta experiència ens adonem que les WQs són una eina de treball molt bona i eficaç per a treballar a les aules.

VÍDEO SOBRE WQs

TUTORIAL DE WEBQUEST és un vídeo realitzat per la Direcció d'Investigació i Postgrau de la Universitat Nacional Oberta que ens mostra com fer una WQ de qualitat i efectiva en quatre passos.

En primer lloc ens mostra els components essencials d'una WQ: introducció, tasca, procés, avaluació i orientacions per al professor, de les quals ja hem parlat en aquest weblog (entrades "Estructura d'una WQ" i "Tipus de tasques de les WQs").

Finalment ens explica com dissenyar i publicar una WQ:

1. Seleccionar el tema de la WQ
2. Baixar la plantilla, crear una WQ i guardar-la
3. Modificar una WQ
4. Web per a publicar gratuïtament la nostra WQ

Aquest vídeo ha estat produït per Ivont Díaz i la direcció general està a càrrec de Eunice Gutiérrez, Carla García, Rosalba Pérez i Luís Pulido. Podem veure'l en:

http://www.youtube.com/watch?v=zMET2_bLkUY

Opinió personal:

Aquest vídeo m'ha semblat molt interessant i per això he decidit ficar-lo al meu weblog.

Al llarg d'aquest weblog s'ha explicat detingudament com s'ha de dissenyar, crear i publicar una WQ mitjançant diferents programes informàtics i generadors online. No obstant això, aquest vídeo ens mostra una manera diferent de crear WQ i ens dóna adreces elctròniques per al seu disseny i publicació que són diferents a les comentades en aquest weblog, de manera que ja tenim més opcions i més llocs on recórrer si decidim treballar amb WQs.

Et convide que ho veges si vols saber de forma ràpida com fer una WQ!!!

NOTÍCIA D'ACTUALITAT EDUCATIVA

EL PAÍS (30-01-2007): "MÁS ATENCIÓN A LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS"
(http://www.elpais.com/articulo/andalucia/atencion/nuevas/tecnologias/elpepuespand/20070130elpand_1/Tes)

Aquesta notícia publicada per P. CH. parla de les propostes que la Conselleria d'Educació ha realitzat per als nous decrets tenint en compte els models europeus. Es tracta de que les competències que dominen en l'horari lectiu de Primària i Secundària incidisquen en valors, en l'orientació educativa i, molt especialment, en el coneixement i maneig de les noves tecnologies.

Actualment existixen 823 centres TIC, però la Junta preveu augmentar aquesta xifra fins a 1150 en el pròxim curs.

La idea fonamental d'Educació és adaptar els plans educatius a la situació social actual de l'alumnat.

L'objectiu d'aquest plantejamente és orientar l'alumne perquè continue els seus estudis després de l'Educació Secundària Obligatòria (ESO).

Comentari personal:

Pense que les propostes que la Junta pretén portar a terme són molt interessants, ja que en l'actualitat ens trobem a una societat que gira entorn les TIC i per tant es necessari formar els alumnes partint d'aquesta base.

S'haurà de canviar la metodologia que s'està utilitzant, deixant a un costat els llibres de text i proporcionant ordinadors per a tots els alumnes a les aules. No es tracta d'oblidar-se dels llibres de text, sinó que els dos mètodes didàctics es complementen.

No obstant això, aquesta nova metodologia suposarà també formar al professorat, aspecte que no s'ha d'oblidar i que és necessari si volem que les TIC funcionen a les aules.

COM DISSENYAR, CREAR I PUBLICAR ELS WIKIS

Per a qui no té molts coneixements informàtics, la opció més adequada és colaborar en la construcció de wikis ja creats. Per exemple, es poden completar articles o editar-ne nous en Wikipedia:

http://es.wikipedia.org

A la portada s'indica com accedir als articles existents classificats segons diversos criteris i s'explica de forma detallada com publicar en els respectius wikis. A més també es pot accedir a altres projectes relacionats, dels que ja he paralt anteriorment, com wiquiquote o wikinoticias, aportant cites o notícies respectivament.

Altra opció és col·laborar en wikis temàtics, tals com Gleducar: http://wiki.gleducar.org.ar/

Es tracata d'un projecte educatiu, col·laboratiu i cooperatiu que persegueix l'articulació de les TICs a les aules argentines.

Per a qui té suficients coneixements informàtics, es pot utilitzar un software específic que fa possible la creació de wikis. Aquest software necessita un servidor per a la seua instal·lació, com per exemple: Tikiwiki (http://www.tikiwiki.org), encara que hi ha altes servicis que s'oferixen gratuïtament o amb un mínim pagament per a generar wikis pròpies, com Wiki mailxmail (http://www.mailxmail.com).

POSSIBILITATS DELS WIKIS A L'ÀMBIT EDUCATIU

El terme eduwiki s'utilitza per a definir un sistema wiki utilitzat al camp de l'educació, on els mestres i estudiants col·laboren editant online continguts curriculars que imparteixen, reben i generen. Es tracta d'un recurs que potència al màxim el treball col·laboratiu, sobretot quan es vol realitzar un projecte amb moltes entrades referides a aspectes a tratar o punts de vista. Un exemple és Uniwiki:

http://uniwiki.ourproject.org/

Es tracta d'un projecte d'innovació docent on s'investiga sobre eines de redacció col·laborativa de documents a l'àmbit universitari.

Alguns dels projectes que es poden abordar a l'aula utilitzant un wiki són:

- Glossaris

- Diccionaris

- Enciclopèdies

- Projectes amb aportacions de moltes persones

- Enfocaments d'un mateix tema

- Treballs colaboratius

- Temes d'una assignatura

- Treballs d'investigació col·lectius...

Com podem veure un wiki es pot utilitzar com si es tractara d'un editor de textos col·lectius, però amb l'avantatge que com està publicat a Internet l'accés al seu contingut és il·limitat.

En l'actualitat ja es parla de "metodologia wiki", que es tracta d'aquella metodologia de treball i redacció col·laborativa basada en la forma de treballar: compartir informació, crear nova informació i revisar la informació ja existent. Aquesta forma de treball requereix:

- Permetre que qualsevol persona puga llegir i modificar el nostre document de treball.

- Incentivar la participació dels companys de grup per aportar millores al treball en tot moment i en qualsevol apartat.

Com a resum i conclusió direm que els wikis ens permeten tindre a la nostra disposició, de manera lliure i gratuïta, una gran quantitat d'informació que podem consultar en qualsevol moment, a més d'aportar nova informació respecte a qualsevol tema.

La potencialitat del wiki està en l'accessibilitat, la instantaneïtat i la memòria.

WEB D'INTERÉS

Actualment els grans projectos basats en wikis són els desenvolupats per Wikimedia i els podem trobar en aquesta pàgina web: http://es.wikipedia.org/wiki/Wikimedia

En aquesta pàgina trobem:

- Wikcionario: diccionari amb sinònims, definicions, traduccions i pronunciacions.

- Wikipedia: enciclopèdia lliure plurilingüe.

- Wikibooks: col·lecció de llibres, manuals i altres textos, de contingut lliure.

- Wikiquote: col·lecció de cites.

- Wikisource: documents originals.

- Wikiespecies: directori lliure d'espècies.

- Wikiversidad: plataforma educativa virtual lliure i gratuïta.

- Wikinoticias: notícies lliures.

- Wikicommons: arxius d'imatges i altres formats multimèdia.

- Meta-wiki: coordinació de projectes.

A més a més, en aquesta pàgina també trobem informació sobre les persones que formen part del consell de la Fundació Wikimedia.

Pense que aquesta pàgina és fonamental per a qualsevol persona que no sap molt sobre els wikis, ja que ací poden trobar la informació necessària sobre tots els projectoes dels que he parlat anterioment. Informació sobre què oferix, quina és la seua funció, de què tracta... D'aquesta manera podran conéixer el funcionament dels wikis i realitzar les seues aportacions.

ESTRUCUTA DELS WIKIS

Les principals característiques de l'estructura dels wikis són:

- Es pot dissenyar un document electrònic de forma senzilla i ràpida.

- Qualsevol persona pot veure i/o modificar la informació del document.

- Es pot rebre un avís per e-mail quan qualsevol fa canvis a una pàgina del document, destacant els canvis introduïts.

- Es pot recuperar el text escrit per altres persones que haja estat modificat o esborrat.

- Té una opció de canvis recents i un historial dels canvis.

QUÈ ÉS UN WIKI?

La paraula wiki prové d'un terme hawaià "wiki wiki" que significa ràpid.

Un wiki "és com un tipus de web que és desenvolupat de manera colaborativa per un grup d'usuaris, i que pot ser fàcilment editat per qualsevol usuari" (Soanes, 2005).

El primer wiki va ser creat per Ward Cunningham en 1995.

Actualment s'anomena wiki tant la web dissenyada com el software que permet desenvolupar-lo.

Els coautors són els encarregats de crear, mantenir i millorar els wikis, així com de solucionar els efectes dels possibles vandalismes que esborren continguts, inserixen continguts inadequats o introduïxen errades.

En la meua opinió el wiki és una eina molt interessant, ja que és com una espècie d'enciclopèdia virtual on els alumnes poden accedir per a buscar qualsevol tipus d'informació. A més a més, ells mateixos poden afegir informació sobre el tema que desitgen. Però aquesta última qüestió té un inconvenient i és que si qualsevol persona pot afegir informació en un wiki, la fiabilitat d'aquests wikis no pot ser al 100%. Per aquesta raó és important recomanar als alumnes que qualsevol informació que troben als wikis siga contrastada.

COM DISSENYAR, CREAR I PUBLICAR UNA WQ?

Per a dissenyar una WQ hem de tindre en compte els següents aspectes:

- Respecte al contingut, dissenyar una WQ és com dissenyar una unitat didàctica amb una estructura determinada.

- Respecte al disseny gràfic, serà com dissenyar una pàgina web on tindrem en compte el suport electrònic i els seus aspectes: relació fons-text, grandària de la lletra, colors, imatges, enllaços...

- Ha de tractar un tema d'alguna àrea curricular.

- Els apartats de la WQ seran: introducció, tasca, procés, avaluació, conclusió i orientacions al professor. (Aquests apartats es detallen a altra entrada anomenada "Estructura d'una WQ").

- La WQ estarà dirigida a l'alumnat (excepte l'apartat d'orientacions), per tant el text ha d'estar adaptat a una determinada edat.

- Internet serà un recurs important en la WQ amb enllaços a altres webs.

Per al disseny en format electrònic de la WQ es pot utilitzar un programa informàtic per a dissenyar llocs web i buscar un servidor on allotjar la WQ o publicar-la utilitzant generadors online disponibles gratuïtament a Internet.

Un d'aquests generadors online és EDUTIC-WQ que permet dissenyar, generar i publicar WQs de manera automàtica connectats a temps real a Internet. Algunes característiques d'aquest generador són:

- Oferix a l'usuari un tutorial on s'explica detalladament cóm dissenyar i crear una WQ

(http://www.edutic.ua.es/Tutorial_Edutic_WQ.pdf).

- L'usuari ha de donar-se d'alta (gratuïtament) la primera vegada que publica una WQ

(http://www.edutic.ua.es/webquest/index.asp).

- Cada usuari disposa d'una galeria d'imatges per a utilitzar-les en les WQs que publique.

- Cada WQ té un apartat on es poden guardar arxius adjunts elaborats amb altres programes informàtics.

- Per a dissenyar cada apartat de la WQ el sistema té un editor online fàcil d'utilitzar per la seua similitud als processadors de text.

(Si vols saber més sobre EDUTIC pots llegir l'entrada del weblog "On podem trobar WQs", on apareix la direcció de la pàginta web i s'explica tot allò que podem trobar a questa pàgina).

ON PODEM TROBAR WQs?

A Internet es poden trobar moltes WQs publicades que poden ser utilitzades a l'aula. L'únic que s'ha de fer és proporcionar l'adreça electrònica a l'alumnat per a que puga accedir a elles. Podem trobar WQs publicades a:

1. EDUTIC: http://www.edutic.ua.es

En aquesta pàgina es podem trobar infinitat de WQs si fem clic en "vuere listat de WQ". Actualment hi ha publicades 525 WQs, que podem consultar i cercar segons títol, autor, àrea, nivell, idioma o professor, depenent del que vullguem trobar. A més a més, en questa web podem publicar la nostra pròpia WQ, però això ja ho explicaré en un altra entrada dedicada a aquest tema de disseny, creació i publicació de WQ.
Per altra banda, en aquesta web podem trobar un apartat molt interessant que es diu "Tutorial d'Edutic-WQ", on els professors del Departament de Didàctica General i Didàctiques Específiques de la Universitat d'Alacant, coordinat per Rosabel Roig Vila, ens expliquen amb molta claredat:

- com registrar-se en Edutic

- com crear i publicar una WQ nova

- com modificar una WQ ja creada

- com eliminar una WQ del listat de WQs d'Edutic

- com inserir imatges i so a una WQ

- etc.

Com es pot veure aquesta web és molt completa i de molta utilitat per a qualsevol mestre que es trobe interessat en treballar amb WQs a l'aula.

2. WEBQUESTCAT: http://webquestcat.org/enlla/

Aquesta web és un directori de WQs que es troben ordenades per temes: alimentació i salut, audiovisuals, ciències socials, TIC, anglès, filosofia, art, educació física, temes transversals, llengua i literatura, educació infantil, etc.

Com es pot suposar en aquesta pàgina podem trobar moltíssimes WQs en català. No obstant això, tambè hi ha WQs en castellà, anglès, portuguès i altres llengües.

Considere que es tracta d'una pàgina molt interessant on es poden trobar WQs molt bones per a treballar a l'aula.

POSSIBILITATS DE LES WQs EN L'ÀMBIT EDUCATIU

Les característiques que justifiquen la WQ com proposta de treball a l'aula són les següents:

- Suposa una forma d'utilitzar didàcticament Internet, ja que es plantegen tasques en les quals els recursos es troben a la Xarxa.

- Es centra l'activitat en l'ús de la informació obtinguda d'Internet més que en la recerca. L'autor de la WQ ha de seleccionar els llocs web que serviran de recursos i fonts d'informació per a evitar que l'alumne es perda en la Xarxa.

- L'alumne treballa autònomament construint el seu propi coneixement, mentre que el docent orienta tot el procés.

- La WQ planteja treball en grup, pel que propicia un aprenentatge colaboratiu.

- Fomenta les competències derivades de l'ús d'Internet, ja que els alumnes naveguen per la Xarxa realitzant les activitats plantejades.

- Les WQs són sencilles de planificar pel professor, motivadores i fàcils d'adaptar a les necessitats de l'aula.

TIPUS DE TASQUES DE LES WQs

Bernie Dodge classifica les tasques segons les habilitats que es pretenguen desenvolupar i planteja les següents:

- Tasca de repetició: l'alumne s'informa d'un contingut determinat i posteriorment exposa el que ha entès a través d'un cartell, presentació multimèdia, etc. Aquest tipus de tasca utilitza la WQ com font d'informació.

- Tasca de recopilació: es tracta d'obtenir informació de diferents fonts i presentar-la de forma coherent en un mateix format. En aquesta tasca l'alumne selecciona, ordena, organitza, classifica i presenta intentant seguir un criteri propi d'organització i presentació.

- Tasca de misteri: l'alumne ha d'indagar per a resoldre un misteri o endevinalla.

- Tasca de periodisme: l'alumne assumix el rol de periodista, per tant haurà d'arreplegar informació i ordenar-la de forma periodística responent a les preguntes què, quan, com i per què. A més de la informació objectiva pot haver valoracions i opinions.

- Tasca de disseny: l'alumne haurà de dissenyar un producte o pla per a realitzar alguna cosa segons unes condicions (visita cultural, nou producte per al mercat...).

- Tasca de creació: es proposa un tema per a que els alumnes el tornen a elaborar com una història, cartell, poema... L'avaluació d'aquesta tasca tindrà en compte la creativitat i l'expressió.

- Tasca de consens: aquesta tasca implica que haja acords i consens final dintre del grup d'alumnes, casdascun dels quals ha assumit un rol amb unes opinios i punts de vista diferents als altres companys de grup.

- Tasca de persuasió: es tracta d'elaborar un producte final que servisca per a persuadir al públic sobre el tema de la WQ.

- Tasca d'autoconeixement: es tracta d'obtenir un millor coneixement d'un mateix, plantejant qüestions ètiques i morals, aprenent a valorar l'art i la literatura...

- Tasca analítica: es tracta d'establir relacions entre dos temes o dos aspectes d'un mateix tema. El paper de l'alumne va més enllà de la simple anàlisi, haurà de veure amb detall semblances i diferències, relacions causa-efecte, etc.

- Tasca de judici: aquesta tasca presenta a l'alumne una sèrie d'opcions que ha d'ordenar, classificar i prendre una decisió sobre elles, és a dir, emetre el seu propi judici.

- Tasca científica: aquesta tasca inclou la formulació d'una hipòtesi basada en la comprensió de la informació. Després s'arreplegaran dades, es deteminarà si la hipòtesi es confirma o no i es descriuran els resultats obtinguts i el procés seguit en un informe final.

ESTRUCTURA D'UNA WQ

A la WQ hi ha cinc parts dirigides als alumnes (introducció, tasca, procés, avaluació i conclusions) i una part dirigida al professor (orientacions per al professor).

La introducció ha de ser clara i motivadora. La seua finalitat és la de presentar la WQ i orientar a l'alumne sobre el que s'espera d'ell.

La tasca ofereix a l'alumne una clara descripció del que haurà de fer al finalitzar la WQ. Es tracta d'una part molt important de la WQ, ja que detemina el guió de tota la WQ.

El procés mostra les activitats que els alumnes han de seguir per a completar la tasca, així com els recursos que han d'utilitzar. L'explicació del procés ha de ser curta i precisa i ha de mostrar el repartiment de tasques a l'interior del grup, la descripció del que ha de fer cada membre del grup i la planificació del treball. En aquest procés són fonamentals els recursos que van a servir de suport per a realitzar el treball, com: pàgines web, documents propis de l'autor de la WQ i fonts d'informació que no es troben a Internet (resvistes impreses, llibres, enciclopèdies...).

L'avaluació indica com avaluar el treball realitzat. Segons el nivell dels alumnes i el tipus d'activitat es presenta una descripció del que s'avaluarà i de com es farà, és a dir, uns criteris d'avaluació.

Les conclusions resumixen l'experiència, animen a la reflexió sobre el procés i generalitzen el que s'ha après.

Les orientacions per al professor indiquen com utilitzar la WQ a l'aula, nivell educatiu al que va dirigida, coneixements previs que ha de tindre l'alumne, relació de la WQ amb el currículum, etc.

A la fotografia que es troba al principi d'aquesta entrada es pot veure la pàgina principal d'una WQ, on els requadrets vermells corresponen a cadascuna de les parts que hem explicat anteriorment i on els alumnes han de fer clic per a treballar amb la WQ.

QUÈ ÉS UNA WEBQUEST?

Una webquest és com una unitat didàctica mitjançant la qual els alumnes han de portar a terme una tasca determinada. Es tracta d'un procés de treball colaboratiu basat principalment en recursos existents a Internet.

La seua traducció podria ser "investigació guiada", és a dir, una activitat de recerca informativa guiada per la xarxa.

La webquest va ser desenvolupada en 1995 per el professor Bernie Dodge i el seu amic Tom March a la Universitat Estatal de San Diego.

Aquest professor té un blog molt interessant sobre les WQ en: http://www.webquest.org/

Encara que el blog està escrit en anglès considere que és important visitar-lo, ja que en ell es pot trobar tot tipus d'articles i notícies relacionades amb aquest tema de les WQs.

INTRODUCCIÓ

En l'actualitat ens trobem en una societat d'informació i per tant no es pot negar la utilitat d'Internet com recurs i mitjà per a l'ensenyança. Els tres components bàsics d'aquest mitjà són:
1. La infraestructura, és a dir, recursos de hardware (ordinadors, conexions, càmeres...), de software (navegadors, progames informàtics, simuladors...) i recursos basats en web (entorns d'aprenentatge, biblioteques virtuals, directoris...).
2. La pràctica, entesa com la concepció, disseny i posada en pràctica dels models educatius que s'adopten en el procés d'ensenyança-aprenentatge. La millor opció en l'aprenentatge és aquella que posa l'alumne davant una activitat o problema per a resoldre; aquella que considera l'alumne com constructor del coneixement i no com a un receptor pasiu d'informació; i aquella que planteja aprenentatges de tipus colaboratiu i no individualitzat.
3. Els continguts existents a Internet, és a dir, tot allò adequat per a aconseguir els objectius didàctics plantejats.
D'aquestos tres components es centrarà l'atenció en els continguts que donen significat a tot el que apareix a Internet. Per això, en aquest weblog coneixerem què són les webquests i els wikis, doncs la importància d'aquests recursos es troba en els seus continguts.